Dekodowanie chińskich szeptów: wnioski, które można wyciągnąć z niedawnego chińskiego ataku na firmy Edtech
Opublikowany: 2021-08-14Mandat Komitetu Centralnego i Rady Państwa Komunistycznej Partii Chin wymaga, aby firmy EdTech skupione na K-12 działały na zasadach non-profit i zbywały zagraniczne
Jak można się spodziewać, represje wobec firm EdTech wywołały silne reakcje ze wszystkich stron
Aby uniknąć interwencji rządu tego rodzaju, co w Chinach, konieczne jest prowadzenie proaktywnego dialogu między decydentami a EdTech.
24 lipca, parafrazując popularny mem internetowy, Chiny obudziły się i wybrały rozprawę! Mandaty wydane przez Komitet Centralny i Radę Państwową Komunistycznej Partii Chin wymagają, aby firmy EdTech skupione na K-12 działały na zasadach non-profit i pozbywały się kapitału zagranicznego lub skutecznie zamykały swoje interesy.
Rozwój ten wywołał, jak można się spodziewać, silne reakcje ze wszystkich stron. Niektórzy twierdzą, że oznacza to początek końca dotychczasowej gwiezdnej trajektorii globalnego wzrostu EdTech, szczególnie zaostrzonej przez pandemię, podczas gdy inni są uparty w związku ze zwiększoną uwagą inwestorów, którą prawdopodobnie przyciągną gracze edtech na innych rynkach wschodzących.
Dla mnie ten dyskurs wskazuje na pilną potrzebę, by edtech bardziej całościowo ocenił wartość i wpływ, jaki wywiera – i to nie tylko dla inwestorów.
Dostępność, przystępność cenowa i wygoda: niewyraźna obietnica EdTech
Obietnica „Uczenia się zawsze i wszędzie” była wprowadzony przez pierwsze MOOC mniej więcej dekadę temu. Obietnica była wielka, dostawa nie. Nie wierzę, że zagadka „jakość-koszty dostępu”, na której opiera się tradycyjny model klasy szkolnej, została rozwiana, jeszcze nie.
Polecany dla Ciebie:
Jak platforma agregacji kont RBI ma przekształcić fintech w Indiach
Przedsiębiorcy nie mogą tworzyć zrównoważonych, skalowalnych start-upów poprzez „Jugaad”: Cit...
Jak Metaverse zmieni indyjski przemysł motoryzacyjny?
Co oznacza przepis anty-profitowy dla indyjskich startupów?
W jaki sposób start-upy Edtech pomagają indyjskim pracownikom podnosić umiejętności i być gotowym na przyszłość...
Akcje New Age Tech w tym tygodniu: Kłopoty Zomato nadal, EaseMyTrip publikuje Stro...
Weźmy przykład z Indii. Zajęcia online dla klasy 8 z dwóch przedmiotów, matematyki i nauk ścisłych, kosztują ponad 25 000 INR na jednej z największych indyjskich platform e-learningowych. Natomiast średni roczny dochód gospodarstwa domowego, według badania LASI , wynosi mniej niż 1 lakh dla górnych 20% gospodarstw domowych, podczas gdy dolne 20% zarabia na północ od 25 000 INR w ciągu roku. Wiemy, że kilkaset milionów na subkontynencie indyjskim aspiruje do klasy średniej, wymagając dostępu do wysokiej jakości edukacji jako kroku w kierunku tego celu, jednak te ceny pozostają zaporowe dla dużej części tej docelowej grupy demograficznej.
Na przykład w Chinach rodziny wydają ponad połowę rocznych dochodów na edukację swoich podopiecznych. Nawet Stany Zjednoczone, jedna z najbardziej zaawansowanych gospodarek na świecie, wydają do 40 miliardów dolarów rocznie na rozwiązania i narzędzia EdTech na poziomie federalnym, stanowym i okręgowym – nie wliczając pieniędzy, które rodzice i młodzi uczniowie wydają na kursy online. Mimo to wpływ EdTechu na zmarginalizowane społeczności pozostaje minimalny; pomimo powszechnego rozpowszechnienia nauki online podczas pandemii, w raporcie McKinsey z 2020 r. oszacowano, że „straty w nauce” wśród uczniów kolorowych i uczniów z biedniejszych społeczności były znacznie wyższe w porównaniu z ich rówieśnikami z gospodarstw domowych białych i silniejszych ekonomicznie.
Nietrudno zrozumieć, dlaczego korzyści płynące z uczenia się online zostały w dużej mierze ograniczone do osób posiadających środki i przywileje, podczas gdy osoby znajdujące się w niekorzystnej sytuacji pozostają wykluczone. Przewidywana demokratyzacja edukacji jeszcze się nie zmaterializowała, mimo że sektor EdTech nadal szybko się rozwija i przyciąga znaczne fundusze inwestorów. Czynniki i intencje mogą być różne, ale w tym kontekście nierówności chińskie posunięcie zmierzające do racjonalizacji przestrzeni zaczyna mieć sens.
Kluczowym wnioskiem tutaj jest zastanowienie się nad dotychczasową podróżą EdTech i projektowanie innowacyjnych rozwiązań przyszłości, aby zatroszczyć się również o wpływ, jaki możemy wygenerować.
Ruch w kierunku bardziej społecznego EdTechu może również posłużyć jako impuls do bardzo potrzebnej debaty na temat rzeczywistej wartości interwencji EdTech na wszystkich poziomach, od kształcenia podstawowego 12 po szkolnictwo wyższe i podnoszenie kwalifikacji zawodowych, dla użytkownika końcowego. Potrzebujemy lepszych narracji – i bardziej namacalnych działań w terenie – które podkreślają, w jaki sposób można wykorzystać technologię do uzupełniania, przyspieszania i wzmacniania uczenia się od najmłodszych lat. Może to spowodować ewolucję istniejących modeli biznesowych w internetowej przestrzeni umiejętności, a firmy EdTech przestaną być rynkiem umiejętności, stając się podmiotami umożliwiającymi karierę, które dają uczniom wysoce spersonalizowane i ukierunkowane plany rozwoju kariery.
Aby uniknąć interwencji rządu tego rodzaju, co w Chinach, konieczne jest prowadzenie proaktywnego dialogu między decydentami a EdTech. Dostarczanie wpływu nie musi osłabiać ambicji jednorożca, które mają przedsiębiorcy. Dzięki proaktywnym partnerstwom publiczno-prywatnym w tej kosmosie edukacja może być dotowana dla najsłabszych i znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Podobnie dostawcy muszą być bardziej pewni swojej wartości dodanej i stosować bardziej odpowiedzialne modele działania, w których przyszłe zarobki określają stopień spłaty kosztów, a nie pożyczkę z banku mamy i taty.
Pełny wpływ chińskiego represjonowania EdTech zostanie ujawniony w nadchodzących miesiącach. W międzyczasie, działając w globalnej przestrzeni EdTech, wypada nam zatrzymać się i zastanowić nad bezprecedensowym wzrostem, którego doświadczyliśmy, oraz przyszłymi kierunkami, które moglibyśmy obrać, aby zapewnić większy wpływ tam, gdzie jest to najbardziej potrzebne.