Web 2.0 –教育技術のためのデジタル資産（教育プラットフォームを進化させる）

Web 2.0ツールは、最近、教室のゲームを変えています。 これらのツールは、教育者の仕事を変革するだけでなく、教室のダイナミクスを変えるために機能しています。 今日、テクノロジーは教育スペースで与えられています。 日常のタスクに役立つだけでなく、インターネットを介して学生が知識の領域にアクセスできるようにします。 テクノロジーが進歩するにつれて、教師はテクノロジーとともに進化することを計画しています。

Web 2.0ツールは、ユーザーにさまざまなことをするように勧めるオンラインソフトウェアプログラムとして説明されています。 これらには、カリキュラムコンテンツの指導、ビデオや写真の作成と編集、コラボレーション、データの保存などが含まれます。 これらのプログラムは通常無料で、教室の内外で使用できます。

何でもそうですが、Web2.0の利用には2つの側面があります。 教師や教育者がツールを最大限に活用する準備ができているかどうかわからない人もいます。 新しいスタイルの学習を取り入れることは決して容易ではなく、これを最大の関心事として掲げている人々がいます。 テクノロジーは学習可能である必要があるだけでなく、世界中の子供たちに効果的に教える必要があります。

それは何であり、なぜそれが必要なのですか？

Web 2.0テクノロジーは、ここ数年、会話の中で頻繁に登場しています。 これは、私たちが住んでいる急速に進化する世界と、教育慣行が常に陥っているように見える固有の遅延のためです。 あなたは尋ねているかもしれません、2.0はどういう意味ですか？ まあ、それは新しい技術と知識のために実装された改善と変更に基づいて2.0と呼ばれています。

Wikipediaによると、Web 2.0は、「インタラクティブな情報共有、相互運用性、ユーザー中心設計、およびWorldWideWebでのコラボレーションを容易にするWebアプリケーション」を指します。 これを簡単に言うと、インターネット全体での学習、共有、コラボレーションを促進するアプリを指します。 （Web 1.0で行ったように）見つけた情報を単に消費するのではなく、他の場所でスキルと知識を向上させるためのリソースとして使用しています。

以前は図書館に行って本を読んでいましたが、今ではこれまでのすべての経験に基づいて本を読んだり書いたりすることができます。 人々は単なるオブザーバーではなく、インターネット上のコンテンツクリエーターや積極的な参加者になる傾向があります。 かつては情報を共有するための媒体であったインターネットは、コラボレーションやアイデアの共有のためのプラットフォームになりました。 この意味で、Web2.0は社会革命と見なされています。

FacebookやInstagramを使用したり、ブログを読んだり、Wikipediaを使用して何かを調べたり、ポッドキャストを聴いたりしたことがある場合は、Web2.0に積極的に参加しています。 ユーザーがコンテンツを公開し、同じような考えを持つ人々のネットワークを作成できるようにするアプリケーションは他にもあります。 したがって、私たちが学生のためにそれを完全に受け入れることを奨励する人もいます。

タグやキーワードを使用してコンテンツを検索し、情報を一瞬でまとめて分類できる機能は、教育の世界に持ち込みたいと考える人もいます。 Web 2.0ツールは、オープン性、コラボレーション、共有、マイクロコンテンツのハブ、ソーシャルネットワーキングなどを可能にします。

教育におけるWeb2.0

Brown＆Adlerによると、Web 2.0テクノロジーは「コンテンツのプロデューサーとコンシューマーの間の境界線を曖昧にし、情報へのアクセスから他の人々へのアクセスに注意を移しました」。 情報を学習および共有する新しい方法の導入により、学生はWeb全体でリソースをリミックスおよび再利用し、学習したすべてに基づいて新しい知識を作成することができます。

受動的学習の問題は世界中の教育スペースに影響を及ぼしていますが、Web 2.0を使用すると、学生は学習において積極的な役割を果たす傾向があります。 教室の環境は、教師からの講義を聞く学生から、その日の授業計画に相互作用して参加することへと移行する可能性があります。 これは、学校と学習の全体的な考え方を変える可能性があります。

当初から学校で一貫している懸念は、学生の注目を集めています。 クラスの最前線にいるインストラクターに注意を向けたとしても、注意が頻繁に流れないことを保証することはできません。 この問題は、Web2.0ツールで解決されます。 コンテンツの消費は、学習が作成されるコンテンツの承認に置き換えられます。

Web 2.0の概念を教育に組み込むための主要な要素は、参加型文化です。 これらのツールは、学生が互いに、教師、専門家、および主題に関する知識を持っているインターネット上の他のすべての人と協力するための十分な機会を提供します。 これにより、1つのソースからの情報に限定されない革新的な学習方法が作成されます。

学生はまた、教室を超えて学ぶことを可能にするコミュニティに向かって駆り立てられ、仲間ベースの学習と生産的な調査を通じて現場を実践することができます。 これは、本物の現実世界の学習コミュニティにつながり、その結果、広範な情報が取り込まれます。

Web 2.0はまた、個別学習を促進し、各学生に安全な学習スペースを作成します。 生徒は、自分の能力を最大限に発揮できるように、情報を受け取るための好みの方法をより適切に選択できます。 このようにして、誰もが自分に合ったさまざまな状況で学ぶことができます。

Web2.0を使用する利点

学生のためのWeb2.0ツールの増加した効果的な使用を取り巻く多くの利点があります。 いくつかの具体的な利点は、より深く、より意味のあるコミュニケーションを促進するコラボレーションと相互作用の側面です。 創造と知識の増加があります。 Web 2.0には、他の学習ツールでは保証できない柔軟性と使いやすさが備わっています。 最後に、生徒はテクノロジーとライティングスキルを向上させることがわかっています。

コラボレーション、インタラクション、コミュニケーションに関しては、多くの学生がWeb2.0テクノロジーによって形成されたコミュニティを証明しています。 リソース共有は、これを実現するための重要なポイントです。 ある生徒はインターネットソースからの情報を入手できますが、それを全体として定式化して理解するために、同様の方法で情報を収集した教室全体の生徒からの別の情報が必要になる場合があります。

より良い接続性の感覚があり、それは全世界の情報の保管庫にアクセスする機会を提供します。 報告によると、教師と生徒の間の距離も短くなっています。 教師は通常、生徒が前席の視点で学習することにワクワクします。 Web 2.0ツールは生産性を向上させるだけでなく、より社会的なプロセスとしての学習を促進します。

柔軟性と使いやすさの観点から、多くの学生は、Web 2.0ツールは高度な技術スキルを必要とせず、新しいテクノロジーに順応することを楽しんだと報告しています。 これらの新しいツールの統合に関心がある人にとって、学生は通常、変化への適応に関して、一部の人が信じているよりも能力があります。

Web 2.0はまた、生徒のライティングとテクノロジーの仕事への応用の習熟度を向上させました。 これは、世界がどのように進化しているかを見る場合に役立ちます。 テクノロジーは生活の定番になりつつあり、学生がこの世界に入る準備をすることが優先されるべきです。

Web2.0のデメリット

Web 2.0には学生にとって多くの利点と利点がありますが、無視できないいくつかの欠点があります。 Web 2.0のオープン性、さまざまな技術的問題、および時間消費の要因に対する不安の報告があります。 他の場合と同様に、ほとんどの場合変更されていない環境に新しい方法またはアプローチが導入されると、いくつかの問題が発生する可能性があります。

Web 2.0テクノロジーの開放性は、使用法に対する不快感と教室での活動への参加への抵抗を引き起こしました。 一部の生徒は、これらの新しいツールを使用して共同作業を行うという公共性に不安を感じ、教師と生徒の間の1対1のやり取りを好む場合があります。

もう1つの不満は、この新しいテクノロジーを学校に導入することに伴う技術的な問題です。 一部の教師や生徒は、このような変化に対応するための十分な準備が整っておらず、学習意欲を失っています。 これは、そうでないよりも多くの問題を引き起こす可能性があります。 従来の教育方法を完全に変える必要があるのは難しい場合があります。

技術的な問題と相まって、新しいテクノロジーの学習と管理にどれほど時間がかかるかがわかります。 誰かがWeb2.0を最大限に活用しようと全力を尽くしていない場合、それはインストラクターまたは教育者から学生につながる熱意の欠如につながる可能性があります。 多くの人は、これにより、与えられた時間内に教える必要のある主題から多くの必要な時間が奪われると主張しています。

Web2.0を使用するためのヒント

すべての新しいテクノロジーには、その未知の性質のために躊躇があります。 これは、全国の教室に何か新しいものを紹介しようとするときに特に明白です。 このため、教育者が生徒に新しいテクノロジーを紹介したいときに役立つ、いくつかの重要なガイドラインと戦略があります。

一度に多くの新しいテクノロジーを生徒に紹介するべきではありません。 これは、通常、物事に適応するのに時間がかかる学生にとっては、圧倒的で役に立たない可能性があります。 また、学習する必要のあるコンテンツに時間を費やすのではなく、これらの新しいテクノロジーの学習に多くの時間を割り当てる可能性があります。 たとえば、1学期に30人の学生のバッチに複数のWeb 2.0テクノロジーを導入する場合、資料を支援しながら、それぞれの進歩に追いつくのは困難です。

もう1つのヒントは、すべてが同じことを行う、または同じ機能を実行するように機能する複数のテクノロジーを使用しないことです。 これは逆効果であり、貴重な時間の無駄になる可能性があります。 学生が遭遇する可能性のある管理上の問題のため、同様のアプリケーションを導入しないことをお勧めします。 1つのアプリケーションだけで、その特定のアプリケーション専用の電子メールアカウントとフォーラムが必要になるため、1つのプレートに多すぎると、圧倒されて役に立たなくなります。

生徒の生活を心に留めておくことをお勧めします。 通常、彼らが焦点を当てているのは学校だけではありません。 彼らはまた、課外活動、仕事、そして家族や社会的義務を持っているかもしれません。 Web 2.0テクノロジーは、学校のストレスを最小限に抑え、生徒が成長してよりよく学習できるように、パーソナライズされた学習方法を促進する環境に変えることを目的としています。

学習者中心の指導方法を使用することをお勧めします。 テクノロジーだけでは、効果的で健康的な学習を促進することはできません。 これが、Web 2.0ムーブメントの成功にとって、学生のお気に入りで最も好ましい学習方法を奨励する学習環境を作成することが重要である理由です。 たとえば、ある日数学をやっているとしたら、ブログではなくWeb2.0の計算機に引き寄せられて共同作業を行うことになります。

学生たちは、コラボレーションに向けたプロジェクトを書くためにwikiを使用することを楽しんでいると述べています。 彼らはブログを個人的な日記を超えた反省のための共同スペースとして使用するでしょう。 ソーシャルブックマークサイトは、生徒とその教師の間でリソースを共有するために使用されます。 YouTubeのようなサイトやSpotifyポッドキャストのようなプラットフォームは、クリエイティブなプロジェクトのために協力するために使用されます。

どのWeb2.0ツールを何のために使用するかを知ることで、教室のエネルギーと学習意欲に明らかな改善が見られます。 ただし、ツールを生徒に投げつけてすぐにメリットを享受することを期待するのではなく、ツールを効果的に使用することが重要です。 正しい方法で実行されれば、学習環境と教育環境にWeb2.0テクノロジーを導入することは革新的です。

取り除く

私たちは21世紀にあり、ここで生み出される技術はかつてないほど優れていると言っても過言ではありません。 手のひらにフィットする携帯電話で一生を過ごすことができるのは、数年前には前代未聞でした。

Web開発とブランディングは、オンラインの世界で連携して機能する重要な要素になり、オンライン教育プラットフォームを強化するための最初のステップです。 Web 2.0がより重要な概念になるにつれて、現在の傾向に遅れずについていく必要性も不可欠になります。 Camberlionは、クライアントのブランディングとWeb開発を推進するためのリソースを提供し、クライアントが絶えず変化するインターネットの世界で競争できるようにします。

学校でより多くのテクノロジーを実装すると、効果的かつ正直に学習する能力が低下すると主張する人もいます。 他の人は、テクノロジーは非常に簡単にアクセスできるので、私たちがリソースを最大限に活用できるように、テクノロジーに合わせて学習を適応させる必要があると主張しています。 私たちの子供たちの教育の将来が危機に瀕しているので、Web2.0ツールが正しい道であるかどうかを評価することは重要な会話です。