Durch echte Interventionen unterstützte Absicht ist der Schlüssel: Eine Perspektive auf das Bildungsbudget 2017
Veröffentlicht: 2017-01-31Das Bildungsbudget wurde von 2015 bis 2016 um 4,9 % erhöht. Unerschütterliche Anhänger lobten die Betonung des Sektors durch die Regierung – insbesondere die Geste, „Bildung“ zu den neun Säulen des Haushalts 2016 hinzuzufügen! Ich habe bei einigen Projekten mit der Regierung zusammengearbeitet, und wie bei der Zuweisung besteht definitiv Absicht. Allerdings erwarte ich von diesem Haushalt eine durch Interventionen unterstützte Absicht und nicht nur eine Erhöhung der Mittelzuweisungen.
Probleme im Grundschulsegment, abnehmende Qualität des Unterrichts, Auswendiglernen mit minimaler Betonung der Anwendung und schlechte Beschäftigungsfähigkeit indischer Absolventen sind nur einige der Probleme, die oft von vielen diskutiert und analysiert werden.
In einem so komplizierten Land wie Indien mit einer so unterschiedlichen demografischen Verteilung reicht es nicht aus, Strategien für Probleme dieser Größenordnung zu entwickeln – taktische und messbare Pläne müssen aufgestellt werden, und keine bessere Organisation als die Regierung sollte solche Initiativen leiten, finanzieren und vorantreiben Skalierbarkeit sicherstellen. Ich werde dies erläutern, indem ich einige Beispiele aus dem vorherigen Budget herausgreife und meine Erwartungen auf der Grundlage der genannten Initiativen entschlüssele.
Messbarkeit des Sarva Shishka Abhyan
Erstens beinhaltete das Budget 2016 die Erhöhung des Anteils der Zuweisung unter Sarva Shishka Abhyan! Wieder tolle Absicht. Aber wie war die Messbarkeit der Ergebnisse von Sarva Shishka Abhyan in der Vergangenheit und nach der Erhöhung der Zuteilung? Welche Anstrengungen wurden unternommen, um zu untersuchen, was gut funktioniert hat oder wo noch Probleme bestehen? Welche Schritte wurden unternommen, um die Stakeholder über die Ergebnisse und Probleme zu informieren und sich gleichzeitig auf Korrekturmaßnahmen zu konzentrieren?
Der Privatsektor, einschließlich einiger gemeinnütziger Organisationen, die in diesem Bereich tätig sind, hat weiterhin über die geringe Qualität der Lernergebnisse geschrien und geschrien – diese Tirade geht parallel weiter, auch wenn die Zuweisung an die inklusive Grundschulbildung von Seiten der Regierung fortgesetzt wird. Daher erwarte ich in diesem Budget Investitionen in die Messbarkeit von Initiativen, Lernen und Neukalibrierung – auch diese erfordern Ausgaben, jedoch nur, wenn jemand an der Spitze an ihren Wert glaubt.
Erfolg mit der Digitalisierung von Aufzeichnungen
Der Schritt der Regierung, Bildungsunterlagen zu digitalisieren – wieder ein guter Ausgangspunkt. Aber was können wir mit der Digitalisierung noch erreichen? - Daten! Die Regierung muss Geld für die Integration von Bildungs-/Lerndaten ausgeben, die sie an allen Fronten erhält, um Trends zu verstehen.
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Wir sind immer noch mit dem Problem disparater und entkoppelter Initiativen und Daten in so vielen Abteilungen der Bildungsabteilung beschäftigt – das eine spricht nicht mit dem anderen! CBSE ist ein Beispiel für eine Organisation mit einem riesigen Repertoire an Studentendaten – wie wandeln wir Daten in Zukunftsstrategien um – auch dies erfordert einige erstklassige Analyse- und Ausführungsfähigkeiten. Ganz zu schweigen von der Zuteilung, allerdings nur, wenn jemand an der Spitze an ihren Wert glaubt.
Mehr Angebot, aber weniger Fokus auf Qualität
Als nächstes waren 62 Navodaya Vidyalayas für 2016 ein großer Schritt, um die Bildung inklusiver zu gestalten – die Online-Informationen zu Navodaya Vidyalayas geben einen guten Eindruck von der erstaunlichen Absicht! Allerdings steckt der Teufel leider im Detail. Eine Skalierung auf der Angebotsseite, ohne sich auf die Qualität des Angebots selbst zu konzentrieren – einschließlich, aber nicht beschränkt auf die Qualität der Lehrer, die Lehrmethodik und den Zugang zu einer guten Lerninfrastruktur, wird sich als Quantität als wertlos erweisen.
Wenn mit der effektiven Lösung eines Problems Geld verdient werden kann, können Sie sicher sein, dass es eine Schar privater Organisationen gibt, die dies versuchen – egal wie viele private Organisationen, die versucht haben, das Problem der Lehrerausbildung zu lösen, dazu nicht in der Lage sind für das benötigte Kapital und die Bandbreite.
Auch hier ist die Regierung in einer fabelhaften Position, um einzugreifen und ein großartiges Modell der öffentlich-privaten Partnerschaft zu schaffen; wo es auf den Intellekt und die Fähigkeiten privater Akteure zurückgreift, aber dies mit Reichweite und Geld unterstützt, wiederum nur, wenn jemand an der Spitze an seinen Wert glaubt. Diese Hinwendung zu Interventionen – a) Messbarkeit von Initiativen; b) Sammlung, Analyse und Trenddarstellung von Lerndaten und c) Verbreitung von Schulungen an eine große Diaspora – kann durch die eine Sache ermöglicht werden, für die unser Premierminister leidenschaftlich ist – Technologie.
In den letzten Jahren haben zahlreiche private Edtech-Unternehmen in verschiedenen Aspekten der Bildung für Furore gesorgt – sei es in der Online-Nachhilfe oder in der Lernberatung oder der Digitalisierung von Bewertungen. Die Regierung sollte dieses Talent aggressiv ansaugen und gleichzeitig ihre Autorität gegenüberstellen, um sicherzustellen, dass eine Adoption stattfindet.
Ich könnte mit ein paar weiteren Beispielen fortfahren; aber der rote Faden wäre die Erwartung, dass die Regierung ihre Absichten in echte Interventionen umsetzt! Die indische Bildungsgeschichte sollte nicht nur das sein – eine Geschichte, sie sollte lebendig werden – die gesamte Wertschöpfungskette von der Grundschule über die weiterführende Schule bis hin zur Universitäts-/Graduiertenausbildung sollte den roten Faden der Beschäftigungsfähigkeit und Qualifikation aufweisen; so dass jede Aufnahme in ein Navodaya Vidyalaya dem Glauben der Eltern zugrunde liegt, dass sein Mündel den Weg vom Lebensunterhalt zum Einkommen findet und dass sein Lernen ihm dabei hilft.
[Die Autorin dieses Beitrags ist Priya Mohan, Gründerin und Direktorin von Vidyartha.]