La intención respaldada por intervenciones reales es la clave: una perspectiva sobre el presupuesto educativo de 2017
Publicado: 2017-01-31El presupuesto de educación experimentó un aumento del 4,9% en la asignación de 2015 a 2016. Los incondicionales elogiaron el énfasis del gobierno en el sector, ¡específicamente el gesto de agregar 'educación' entre los nueve pilares del presupuesto de 2016! He trabajado con el gobierno en algunos proyectos y, al igual que con la asignación, definitivamente hay intención. Sin embargo, en este presupuesto espero una intención respaldada por intervenciones y no un mero aumento en las asignaciones.
Los problemas en el segmento de la educación primaria, el agotamiento de la calidad de la enseñanza, el aprendizaje de memoria con un énfasis mínimo en la aplicación y la escasa capacidad de empleo de los graduados indios son solo algunos de los problemas, a menudo discutidos y analizados por muchos.
En un país tan complicado como la India, con una distribución demográfica tan diversa, la elaboración de estrategias sobre problemas de esta escala no es suficiente: se deben diseñar planes tácticos y medibles y ninguna mejor organización que el gobierno debería liderar, financiar e impulsar tales iniciativas para garantizar la escalabilidad. Elaboraré eligiendo algunos ejemplos del presupuesto anterior y descodificando mis expectativas en función de dichas iniciativas.
Mensurabilidad del Sarva Shishka Abhyan
En primer lugar, el presupuesto de 2016 incluyó aumentar la parte de la asignación bajo Sarva Shishka Abhyan. Nuevamente gran intención. Pero, ¿cuál ha sido la mensurabilidad de los resultados de Sarva Shishka Abhyan, en el pasado y después de aumentar la asignación? ¿Qué esfuerzos se han realizado para estudiar lo que ha funcionado bien o dónde aún persisten los problemas? ¿Qué pasos se han tomado para informar a las partes interesadas sobre los resultados y problemas, mientras se enfoca en las medidas correctivas?
El sector privado, incluidas algunas organizaciones sin fines de lucro que trabajan en el espacio, han seguido gritando y gritando sobre la baja calidad de los resultados del aprendizaje; esta diatriba continúa en paralelo incluso cuando la asignación para la educación primaria inclusiva continúa desde el final del gobierno. Por lo tanto, en este presupuesto espero inversiones hacia la mensurabilidad de las iniciativas, el aprendizaje y la recalibración; sin embargo, esto también requiere gasto, solo si alguien en la cima cree en su valor.
Logro con la digitalización de registros
La decisión del gobierno de digitalizar los registros educativos: de nuevo, un gran punto de partida. Pero, ¿qué más podemos lograr con la digitalización? - ¡Datos! El gobierno debe invertir en la integración de los datos de educación/aprendizaje que recibe en todos los frentes para comprender las tendencias.
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Todavía nos enfrentamos al problema de las iniciativas y los datos dispares y desvinculados en tantas divisiones del departamento de educación: ¡uno no se comunica con el otro! CBSE es un ejemplo de una organización con un gran repertorio de datos de los estudiantes: cómo convertimos los datos en estrategias futuras; nuevamente, esto requiere algunas capacidades analíticas y de ejecución de primer nivel. Sin mencionar la asignación, sin embargo, solo si alguien en la parte superior cree en su valor.
Más suministro pero menos enfoque en la calidad
Luego, 62 Navodaya Vidyalayas para 2016 fue un gran paso para hacer que la educación sea más inclusiva: ¡la información en línea sobre Navodaya Vidyalayas da una buena idea de la increíble intención! Sin embargo, lamentablemente el diablo está en los detalles. Escalar en el lado de la oferta sin centrarse en la calidad de la oferta en sí, que incluye, entre otros, la calidad de los maestros, la metodología de enseñanza y el acceso a una buena infraestructura de aprendizaje demostrará que la cantidad no tiene valor.
Si se puede ganar dinero resolviendo un problema de manera efectiva, puede estar seguro de que hay una multitud de organizaciones privadas que intentan hacerlo; sin embargo, muchas organizaciones privadas que han estado tratando de resolver el problema de la formación docente no pueden hacerlo. por el tipo de capital que necesita y el ancho de banda.
Aquí nuevamente, el gobierno está en una posición fabulosa para intervenir y crear un gran modelo de asociación público privada; donde se basa en el intelecto y la capacidad de los jugadores privados, pero lo respalda con alcance y fondos, nuevamente, solo si alguien en la parte superior cree en su valor. Este movimiento hacia las intervenciones – a) mensurabilidad de las iniciativas; b) la recopilación, el análisis y el trazado de tendencias de los datos de aprendizaje yc) la difusión de la capacitación a una gran diáspora, puede ser posible gracias a lo que le apasiona a nuestro Primer Ministro: la tecnología.
En los últimos años, un gran número de empresas privadas de edtech crearon olas en diferentes aspectos de la educación, ya sea en tutoría en línea o en orientación de aprendizaje o digitalización de evaluaciones. El gobierno debería absorber agresivamente este talento mientras yuxtapone su autoridad para asegurarse de que se produzca la adopción.
Podría continuar con algunos ejemplos más; ¡pero el hilo común sería la expectativa de ver al gobierno traducir su intención en intervenciones reales! La historia de la educación india no debe ser solo eso: una historia, debe cobrar vida: toda la cadena de valor, desde la educación primaria hasta la escuela secundaria y la educación universitaria/de posgrado, debe tener el hilo de la empleabilidad y la habilidad atravesándola; de modo que cada admisión en un Navodaya Vidyalaya subyace en la creencia de los padres de que su pupilo está pasando de un sustento a un ingreso y que su aprendizaje lo está ayudando a lograrlo.
[La autora de esta publicación es Priya Mohan, fundadora y directora de Vidyartha.]