L'intento supportato da interventi reali è la chiave: una prospettiva sul bilancio dell'istruzione 2017
Pubblicato: 2017-01-31Il budget per l'istruzione ha visto un aumento del 4,9% degli stanziamenti dal 2015 al 2016. Stalwarts ha elogiato l'enfasi del governo sul settore, in particolare il gesto di aggiungere "l'istruzione" tra i nove pilastri del bilancio 2016! Ho lavorato con il governo su alcuni progetti e, come per l'assegnazione, c'è sicuramente un'intenzione. Tuttavia, in questo bilancio mi aspetto intenti sostenuti da interventi e non mero aumento degli stanziamenti.
I problemi nel segmento dell'istruzione primaria, l'esaurimento della qualità dell'insegnamento, l'apprendimento meccanico con un'enfasi minima sull'applicazione e la scarsa capacità occupazionale dei laureati indiani sono solo alcuni dei problemi, spesso discussi e analizzati da molti.
In un paese complicato come l'India, con una diffusione demografica così diversificata, elaborare strategie su problemi di questa portata non è sufficiente: devono essere elaborati piani tattici e misurabili e nessuna organizzazione migliore del governo dovrebbe guidare, finanziare e guidare tali iniziative per garantire la scalabilità. Elaborerò raccogliendo alcuni esempi dal budget precedente e decodificando le mie aspettative sulla base di dette iniziative.
Misurabilità del Sarva Shishka Abhyan
In primo luogo, il budget del 2016 includeva l'aumento della quota di stanziamenti nell'ambito di Sarva Shishka Abhyan! Ancora una volta grande intento. Ma qual è stata la misurabilità dei risultati di Sarva Shishka Abhyan, in passato e dopo l'aumento dell'allocazione? Quali sforzi sono stati intrapresi per studiare cosa ha funzionato bene o dove permangono i problemi? Quali misure sono state adottate per informare le parti interessate dei risultati e dei problemi, concentrandosi sulle misure correttive?
Il settore privato, comprese alcune organizzazioni senza scopo di lucro che lavorano nello spazio, hanno continuato a urlare e gridare per la bassa qualità dei risultati dell'apprendimento: questo sfogo va avanti in parallelo anche se l'allocazione verso l'istruzione primaria inclusiva continua dalla fine del governo. Quindi, in questo budget mi aspetto investimenti verso la misurabilità delle iniziative, l'apprendimento e la ricalibrazione, anche questi richiedono una spesa, però, solo se qualcuno al vertice crede nel suo valore.
Realizzazione con la digitalizzazione dei record
La mossa del governo di digitalizzare i registri dell'istruzione – ancora una volta un ottimo punto di partenza. Ma cos'altro possiamo ottenere con la digitalizzazione? - Dati! Il governo deve spendere per integrare i dati di istruzione/apprendimento che riceve su tutti i fronti per comprendere le tendenze.
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Siamo ancora preoccupati dal problema di iniziative e dati disparati e scollegati in così tante divisioni nel dipartimento dell'istruzione: uno non parla con l'altro! CBSE è un esempio di un'organizzazione con un vasto repertorio di dati sugli studenti – come convertiamo i dati in strategie future – ancora una volta ciò richiede alcune capacità analitiche ed esecutive di prim'ordine. Per non parlare dell'allocazione, però solo se qualcuno al vertice crede nel suo valore.
Più offerta ma meno attenzione alla qualità
Successivamente, 62 Navodaya Vidyalayas per il 2016 è stato un grande passo per rendere l'istruzione più inclusiva: le informazioni online su Navodaya Vidyalayas danno un'idea dell'incredibile intento! Tuttavia, il diavolo è purtroppo nei dettagli. Il ridimensionamento dal lato dell'offerta senza concentrarsi sulla qualità dell'offerta stessa, inclusa ma non limitata alla qualità degli insegnanti, la metodologia di insegnamento e l'accesso a buone infrastrutture di apprendimento si dimostreranno senza valore quantitativo.
Se ci sono soldi da guadagnare per risolvere efficacemente un problema, puoi essere certo di avere un gruppo di organizzazioni private che cercano di farlo, tuttavia molte organizzazioni private, che hanno cercato di risolvere il problema della formazione degli insegnanti non sono in grado di farlo per il tipo di capitale di cui ha bisogno e la larghezza di banda.
Anche in questo caso, il governo è in una posizione favolosa per intervenire e creare un grande modello di partenariato Pubblico Privato; dove attinge all'intelletto e all'abilità di giocatori privati ma lo supporta con portata e fondi, ancora una volta, solo se qualcuno al vertice crede nel suo valore. Questo passo verso gli interventi – a) misurabilità delle iniziative; b) raccolta, analisi e tracciamento delle tendenze dei dati sull'apprendimento e c) diffusione della formazione a una vasta diaspora – può essere resa possibile dall'unica cosa che appassiona il nostro Primo Ministro: la tecnologia.
Gli ultimi anni hanno visto un gran numero di società private di edtech creare ondate in diversi aspetti dell'istruzione, che si tratti di tutoraggio online o di orientamento all'apprendimento o di digitalizzazione delle valutazioni. Il governo dovrebbe succhiare in modo aggressivo questo talento mentre giustappone la sua autorità per assicurarsi che l'adozione avvenga.
Potrei continuare con qualche altro esempio; ma il fil rouge sarebbe l'attesa di vedere il governo tradurre il suo intento in veri e propri interventi! La storia dell'istruzione indiana non dovrebbe essere solo quella – una storia, dovrebbe diventare viva – l'intera catena del valore dalla scuola primaria alle superiori fino all'istruzione universitaria/diploma dovrebbe essere attraversata dal filo dell'occupabilità e delle competenze; in modo che ogni ammissione in un Navodaya Vidyalaya è alla base della convinzione del genitore che il suo rione si sta laureando dal sostentamento al reddito e che il suo apprendimento lo sta aiutando a farlo.
[L'autore di questo post è Priya Mohan, fondatrice e direttrice di Vidyartha.]